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          • 专家视点丨班主任如安在班级治理中有效进步学生的安然保护意识?

            肖宝华 郑玲 班主任杂志社

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            从理论上讲,安然是个相对概念,实际上我们每天都生活在危险当中,只是由于我们将危险控制在可控范围内,所以才认为安然。对危险的防控重要有人防、物防和技防三个方面,个中人防是最重要身分,而在人防中,自我保护意识是核心要素。对学生而言,由于缺乏认知和经验,是以加强其对自我的安然保护意识尤其重要。

            学生安然保护意识概述

            学生安然保护意识是指学生在平常生活中,根据四周情况可能对本身或他人造成伤害的客不雅存在而在脑筋中构成的一种主不雅熟悉。这类主不雅熟悉是对危险的一种感知、警省、辨认和知道的心理状况。


            这里的危险是指激起学生伤害变乱的危险源。


            企业中的危险源重要来自于设备、举措措施的缺点,危险源轻易判定;澳门金沙娱乐游戏平台中的危险源固然也包含举措措施缺点,但更多来自于学生的不安然行动,由于学生的活动性特点所构成的危险源又具有随机性和动态性,这就更增长了控制学生危险源的难度。


            学生对危险的感知、警省、辨认和知道又不合于企业员工,企业员工经过过程规范化操作便可以够进步安然保护意识,而中小学学生都是未成年人,并且学生的活动不是规范化行动,是以与企业员工比拟,进步学生的安然保护意识加倍艰苦。由此可以看出,进步学生安然保护意识的重点在于学生的行动规范,不论是学生行动的主动规范照样被动规范,都属于有效的规范。


            进步学生的安然保护意识不但可以有效包管学生的生命安然和健康,还能促进澳门金沙娱乐游戏平台、家庭的调和与稳定,更能使学生育成优胜的行动习惯,为其往后成长奠定基本。


            学生安然保护意识的影响身分分析


            影响学生安然保护意识的身分既有内涵身分,也有外在身分。


            内涵身分


            影响学生安然保护意识的内涵身分重要与学生的认知、警省、行动特点有关,归纳起来重要有以下身分:


            1
            对危险缺乏感知

            该身分的影响重要产生在小学低年级儿童中。由于这一年纪阶段的学生缺乏生活经验和澳门金沙娱乐游戏平台、家庭教导的忽视,很轻易造成伤害变乱。如某小学二年级学生在午休时用石头敲打澳门金沙娱乐游戏平台放在墙边的玻璃,在敲打过程当中,玻璃碎裂,造成该生眼部受伤,后经司法剖断为九级伤残。该变乱就是缘于学生缺乏对玻璃决裂可能造成伤害的危险认知,出于好奇而激起伤害变乱。


            2
            测验测验心理

            因测验测验心理而激起的学生伤害重要涌如今小学的中、高年级和中学生中。如某小学进行消防安然教导后,一位五年级学生在课间偷偷测验测验灭火器的利用,在操作过程当中,粉末喷射到眼部,造成了伤害变乱。在对事物进行测验测验的过程当中,学生由于重要或不熟悉操作方法,很轻易激起伤害变乱。


            3
            “忘记”危险

            由于未成年学生活泼好动,有时很难控制活动节拍和活动时光,“忘记”便可能激起危险。比如小学生在课间奔驰、打闹和中学生在体育课上疲惫活动而导致的学生间抵触触犯和摔伤变乱,主如果由于学生在高兴地活动中“忘记”了可能激起危险的存在,是以造成了大年夜量的学生伤害变乱。


            4
            冒险心理

            固然芳华期学生对危险已有认知,但由于其身材发育快速,导致他们常常认为仰仗本身才能足以克服危险而不会造成伤害,是以很轻易出现冒险行动。


            这类心理重要存在于小学高年级和中学男生当中。如某中学初三年级几名男生在课间比试谁敢从二楼跳到一楼,成果一位男生在跳跃过程当中摔伤脊柱,后经司法剖断为七级伤残。


            5
            冲动宣泄心理

            某中学高三学生在课间用拳头激烈击打走廊的玻璃,成果玻璃爆裂导致该生眼部受伤,前后花了二十余万元的治疗费,造成眼部毕生残疾。该变乱就是因学生的冲动宣泄心理而造成严重的伤害变乱。


            外在身分


            学生安然保护意识的外在身分影响也是很重要的身分,特别影响学生对危险的认知程度。


            1
            他人的“示范”感化

            在学生安然保护意识认知中,他人的“示范”感化严重影响其对危险的认知程度。他人重要包含错误、家长及社会人员。他人的“示范”感化会使学生对危险产生认知误差:一种是固然有危险,但危险可以免;另外一种是有危险的行动被学生认为没有危险。


            例如交通中闯红灯过路口的他人的“示范”感化,澳门金沙娱乐游戏平台生活中学生的危险行动及利用学具进行的危险行动“示范”等等,都可使学生的安然保护意识产生认知误差,进而激起伤害变乱。


            2
            班级安然教导力度不敷

            当前班主任广泛看重学生的安然教导,但在安然教导的情势上更多的只是灌注贯注和提示,没有结合不合年纪学生的认知特点,不合地区、不合澳门金沙娱乐游戏平台的差别而采取有针对性的教导办法和教导内容,乃至有些安然教导流于情势。


            别的,班主任没有把学生安然教导作为一项班级治理的惯例内容来抓,特别在中学阶段更加明显。按照《中小澳门金沙娱乐游戏平台岗亭安然工作指导手册》中班主任的安然职责规定,班主任在每天的上课时及下学前都应对学生进行安然教导。


            3
            任课教师教导教授教化中的熟悉误差和忽视

            《教师法》及《中小学幼儿园安然治理办法》都明白规定了所有教师对学生危险行动的禁止和教导职责,但在实际工作中,很多任课教师认为学生安然教导是班主任的职责,不是任课教师的职责,是以怠于对学生进行安然教导和治理。


            特别在中学阶段,很多任课教师对学生的危险行动,不管该生本身是否是定识,一般怠于进行警示和治理。如某小学五年级两个男生课间在楼道打闹,由此经过的任课教师未加以禁止,后个中一位男生摔倒,造成挠骨断裂,经司法剖断为九级伤残。


            4
            学生家庭安然教导的欠缺

            《学生伤害变乱处理办法》明白规定:未成年学生的父母或监护人应当实施监护职责,合营澳门金沙娱乐游戏平台订学生进行安然教导、治理和保护工作。


            实际中很多家庭留意积极对学生进行安然教导,但安然教导的情势大年夜多限于提示和吩咐,安然教导的后果不明显;还有部份家庭忽视安然教导,认为安然教导是澳门金沙娱乐游戏平台的工作。同时,有的家长在平常生活中不留意为孩子起到安然行动榜样感化。这在很大年夜程度上晦气于进步学生的安然保护意识。


            5
            电视网络传播媒体的缺点引导

            电视网络传播媒体的一些节目忽视传播伦理,在传播的内容中,忽视未成年人的安然保护意识,给学生对危险的认知供给了缺点导向,必定程度上影响了学生的安然保护意识构成。特别是一些游戏内容给未成年人缺点的引导,增长了学生冒险和测验测验的心理,从而增长了学生的实际伤害变乱。


            班级治理中进步学生安然保护意识的办法


            经过过程对学生安然保护意识影响身分的分析可使班主任加深对学生安然保护意识的熟悉,进而采取有针对性的班级治理办法,以进步学生的安然保护意识,削减伤害变乱的产生。


            安然治理中必须保持逼迫原则


            逼迫原则是安然临盆治理的一个原则,所谓逼迫就是绝对屈从,不经同意和许可不得行动。在班级安然治理中,逼迫原则就是应采取逼迫手段来束缚学生的不安然活动和行动,从而实现班级的安然治理。


            由于未成年学生的年纪特点及安然保护意识的欠缺,对事物的危险性常常缺乏熟悉,加上有好奇、测验测验心理,很轻易造成伤害变乱,是以,对学生的不安然活动和行动必须进行束缚。要贯彻逼迫原则,班级安然治理应落实禁止性和监督性的请求。


            所谓禁止性是指在班级安然治理中明白要肄业生不得进行哪些活动和行动(如学生不得在教室奔驰、打闹),不得接触哪些物品,学具禁止利用的情况等等。


            所谓监督性是指班级安然治理必须落实禁止性规定,班主任加强平常安然治理中的监督检查,发明学生禁止性规定的活动和行动,要及时改正和禁止。特别在小学低、中年级学生中更要保持这一原则。这一原则的贯彻落实,有益于学生育成优胜的行动习惯,晋升学生的保护意识,从而更好地保护学生的人身安然。


            班主任应与任课教师合营治理


            由于班级安然治理也是澳门金沙娱乐游戏平台安然治理的子体系,班级安然治理应是全方位治理,班主任既要合营其他任课教师做好相干教授教化的安然治理,又要请任课教师合营进行班级安然治理。


            起首,班主任要合营任课教师做好相干教室教授教化的安然治理,特别是计算机课、体育课、手工课、实验课,班主任要特别教导学生必须遵守教室教授教化请求,包管安然,不得在教室中进行不安然的行动。


            其次,班主任要做好与任课教师的沟通工作,及时发明本班学生的不安然行动和安然隐患,及时展开有针对性的安然教导,从而实现班级安然的全方位治理。


            全部学生参与班级安然治理

            班级应建立安然隐患申报制度,起首是学生安然隐患申报制度。班主任应调动班级内全部学生参与班级安然治理,构成学生自我安然治理和相互监督治理的格局。


            在班级内发明同窗的不安然行动,班干部或其他学生应及时申报班主任,由班主任及时展开教导。班主任可以根据须要,在班级内设立安然委员,由干事卖力负责、自我束缚才能较强、工作过细的学生担负。由安然委员专门负责班级内的安然治理,可以弥补班级安然治理的不足。


            同时,对班级中存在的安然隐患,如设备的安然隐患、学生的不安然行动等,依附班级的气力没法解决时,班主任应及时向澳门金沙娱乐游戏平台相干负责引导报告请示,以便及时清除安然隐患。


            对伤害变乱易发群体赐与特别存眷

            由于男生的逞能示强、冒险动作、打赌、轻易产生争斗的特点,使男生伤害变乱的产生比例远远高于女生,是以在班级治理中,班主任更要存眷男生的不安然行动。


            班主任应专门展开对男生的安然行动教导,经过过程鲜活活泼的案例教导警示男生。要罗列男生轻易产生伤害变乱的情况,引发学生留意;要特别留意教导学生在同窗产生抵触时的处理办法,果断杜绝班级内的打斗、斗殴行动。如许可使男生熟悉到逞能示强、冒险动作、打赌、争斗的危险,进步对危险的认知程度,进而进步安然保护意识。


            建立班级安然治理的家校沟通机制


            教导部在《关于家庭教导工作的指导看法》中强调了澳门金沙娱乐游戏平台应加强对家庭教导的指导。


            班主任应与学生家长建立学生不安然行动的相互沟通机制,以便及时发明学生的常常性不安然行动,经过过程规范和教导进步学生的安然保护意识;还要使家长知道优胜安然行动示范感化的重要性,使家长尽力成为学生安然行动的榜样;还应指导家庭安然教导的实施。经过过程有效的家校沟通合营进步学生的安然保护意识。


            栏目:我该怎样办

            作者肖宝华,首都师范大年夜学初等教导学院副传授,兼职律师;郑玲,首都师范大年夜学初等教导学院硕士研究生

            责编周芳


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